Особенности выполнения рефлексивных действий студентами в начале обучения
Страница 2

Материалы » Особенности выполнения рефлексивных действий студентами в начале обучения

С точки зрения Степанова С.Ю., целью рефлексивной психодиагностики является не получение максимально исчерпывающей и объективированной информации, а создание «рефлексивного зеркала» для участников исследования с тем, чтобы наиболее полно осмыслить и переосмыслить экзистенциональную реальность, создать наиболее благоприятные условия для сотворческих отношений с ней. И участники и организаторы диагностики находятся в субъектной или квазисубъектной позиции, принимают активное участие в создании психодиагностической методики, в процессе ее проведения.

Сформированность рефлексии как процесса, таким образом, определяется особенностями осуществления и осознания субъектом процессуальной стороны деятельности. Изучение особенностей протекания рефлексивных действий возможно при использовании приемов включенного наблюдения и беседы как диалога в реальных условиях учебного процесса. Здесь уместны индивидуальный диагностический эксперимент в ходе опроса и анализ продуктов деятельности (письменных работ), которые могут дать обширные материалы об уровне развития способности к рефлексии. Возникает конкретная исследовательская задача- изучить как происходит становление рефлексивных действий на субъект –субъектном уровне взаимодействия и как осуществляется переход от одних рефлексивных действий к другим. Важно изучить так же, как пишет И.Н. Семенов, специфические связи и взаимоотношения между рефлексивными процессами и процессами целеобразования [1].

Целью нашего исследования было получение эмпирических данных об особенностях осуществления рефлексивного процесса (серии рефлексивных действий) студентами. Объектом исследования выступили 50 студентов первого курса психологического факультета МГЭИ. Задачами исследования были: 1.Выявление возможностей осуществления рефлексивного выхода и интенции (осознания студентами смысла деятельности). 2 Выявление умений категоризации и схематизации (фиксации знания в виде понятий и выявление навыков свертывания информации, лежащих в основе осознания). 3.Выявление умений объективации и обобщения.

Для изучения мы использовали метод включенного наблюдения и беседу как диалог. Изучение осуществлялось в процессе подготовленных студентами первого курса выступлений на семинарских занятиях по теме «Мышление». Перед выступлением студента ему предлагалось следующее задание – алгоритм из 3х вопросов: 1. Где применимо полученное вами (при подготовке к семинару) знание и кому оно нужно. При этом предполагалось, что студент должен занять рефлексивную позицию и показать возможности осознания цели изучения и смысла изученного. 2. Какие психологические понятия содержит и в какой схеме может быть зафиксировано это знание. Предполагалось выявление мыслительных средств освоения деятельности (построение системы понятий и выявление способов их представления слушателям). 3. Какой вывод вы сделали по результатам изученного. Предполагалось выявление степени продуктивности рефлексии. Вопросы предъявлялись последовательно, при этом предлагалось выписать понятия на доске, либо в тетради и представить материал краткой схемой. Условия диалога, основанного на передаче смысла предъявляли особые требования к изложению материала: к выделению цели и смысла сообщения, построению системы понятий и доведению информации в определенной логике, с одной стороны и давали возможность студенту, самому осознать приобретенные им знания.

Страницы: 1 2 3 4


Толкни – поймай
Цель: развитие внимания, контроль двигательной активности. Условия игры. Дети делятся по парам, у каждой пары мяч. Один сидит, другой стоит на расстоянии 2-3 метра. Сидящий отталкивает мяч партнеру, быстро встает и ловит брошенный ему мяч. После нескольких повторений игроки меняются местами. ...

Актуальность разрешения внутриличностных конфликтов
Особое внимание заслуживает положение в нашем обществе неполных семей. Неполная семья - это один из основных социально-демографических типов современной семьи. Неполная семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать-отец-ребенок (Л.Т. Шинелова) [8, с. 140]. Каждая 6-7 семья – неполна ...

Выводы
Плоды цивилизации и культуры, которыми мы ежедневно пользуемся в повседневной жизни мы воспринимаем как нечто вполне естественное, как результат развития производственных и общественных отношений. Но за таким безликим представлением сокрыто великое множество исследователей и великих мастеров осваивающих мир в процессе своей человеческой ...