Психологическая служба дошкольного учрежденияСтраница 1
Я, Чепурных Ирина Алексеевна проходила практику на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», расположенный г. Курск ул. Димитрова 73. Продолжительность учебно-ознакомительной практики с 25 октября по 14 ноября 2010 г.
Цельюучебной практики является знакомство с содержанием деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения, проведение психологического исследования с целью изучения детей дошкольного образования.
Практика началась со знакомства с детским садом, с детьми, воспитателями и психологом.
Заведующая – Селюкова Анна Афанасьевна
Психолог – Блинкина Марина Викторовна
В детском саду функционирует 9 групп, и действуют следующие программы:
1. «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, задачи которой:
- создание условий для полноценного физического и психического здоровья ребенка в детском саду, приобщение его к здоровому образу жизни;
- обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном познании;
- формирование доброжелательного, бережного отношения к миру, способности к сопереживанию.
2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, задачи которой:
- охрана и укрепление здоровья детей, полноценное физическое развитие;
- всестороннее гармоничное воспитание и развитие детей;
- воспитание патриотических и интернациональных чувств;
- формирование у детей интереса к труду и потребности в трудовой деятельности;
- формирование нравственных чувств, навыков культуры поведения;
- воспитание любви к прекрасному.
Затем я познакомилась с системой психологической работы в детском саду по следующим направлениям:
1. Изучение организационного обеспечения психологического кабинета.
Кабинет психолога находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов музыкальных и физкультурных занятий. Помещение психологического кабинета, разделено на несколько «рабочих» зон психолога, которые соответствуют основным направлениям его работы в учреждении.
Первая зона - пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности. Вторая зона кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности. Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога.
Таким образом, кабинет оборудован в соответствии со специальными требованиями к помещениям кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей.
2. Документы и методические материалы кабинета психолога:
- Нормативные документы РФ, краевого, городского управления образованием по психологической службе, краевого центра практической психологии образования.
- Журналы учета работы психолога.
- Функциональные обязанности психолога, составленные с учетом специфики МДОУ и утвержденные заведующей.
- График работы психолога, утвержденный заведующей МДОУ.
- Календарный план работы психолога на год по направлениям деятельности с учетом общей психолого-педагогической проблемы детского сада, согласованный с заведующей МДОУ.
- Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе.
- Психологические карты обследованных групп и воспитанников детского сада.
- Программы проведения занятий, факультативов, диагностической и коррекционной работы.
3. Знакомство с основными методами и направлениями работы психолога МДОУ:
- Психодиагностическая работа
- проведение в случае необходимости психологического обследования ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам;
- проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.
4. Составление плана работы на период практики:
o Ознакомление с детским учреждением, знакомство с воспитателями.
o Ознакомление с организацией работы психолога в МДОУ.
o Определение сферы деятельности в соответствие с возрастной группой.
o Знакомство с детьми, подготовка к наблюдению за детьми.
o Наблюдение за детьми в процессе деятельности.
o Подбор психодиагностического инструмента.
o Психологическая диагностика готовности ребенка к школе.
На следующем этапе практики проведена диагностическая работа по проведению психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.
В большей части работ, посвященных изучению готовности ребенка к школе, выделяют три относительно самостоятельных аспекта: физический, специальный и психологический.
Психологическая готовность - самая обширная группа психических функций и механизмов, которая включает интеллектуальную, личностную и эмоционально-волевую ее формы.
Возникновение психики
С появлением живой материи характер взаимодействия организма с окружающей средой изменился. Взаимодействие в виде обмена веществ стало необходимым условием сохранения жизни.
В процессе эволюции у живых организмов сформировалась способность выделять из окружающей среды нужные вещества и реагировать на них, что сделало организм активным ...
Заключение.
Итак, труд юриста разнообразен и сложен. Вся его деятельность протекает в постоянном решении разнообразных задач и поиске истины. Каждое новое дело требует индивидуального подхода и не похоже одно на другое, обладает особыми, только ему присущими признаками. Здесь юристу необходимо проявлять такое качество, как инициативность, но все е ...
Семья как пространство
жизнедеятельности
Слово «жизнь» используется в различных значениях. Им обозначается вся органическая (живая) природа, в отличие от неорганической (неживой) природы. Жизнь, являясь противоположностью смерти, представляет собой совокупность всех процессов жизнедеятельности человека.
Осознание того, что жизнь может быть определена соотносительно с человеко ...