Психологическая служба дошкольного учреждения

Страница 1

Я, Чепурных Ирина Алексеевна проходила практику на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», расположенный г. Курск ул. Димитрова 73. Продолжительность учебно-ознакомительной практики с 25 октября по 14 ноября 2010 г.

Цельюучебной практики является знакомство с содержанием деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения, проведение психологического исследования с целью изучения детей дошкольного образования.

Практика началась со знакомства с детским садом, с детьми, воспитателями и психологом.

Заведующая – Селюкова Анна Афанасьевна

Психолог – Блинкина Марина Викторовна

В детском саду функционирует 9 групп, и действуют следующие программы:

1. «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, задачи которой:

- создание условий для полноценного физического и психического здоровья ребенка в детском саду, приобщение его к здоровому образу жизни;

- обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном познании;

- формирование доброжелательного, бережного отношения к миру, способности к сопереживанию.

2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, задачи которой:

- охрана и укрепление здоровья детей, полноценное физическое развитие;

- всестороннее гармоничное воспитание и развитие детей;

- воспитание патриотических и интернациональных чувств;

- формирование у детей интереса к труду и потребности в трудовой деятельности;

- формирование нравственных чувств, навыков культуры поведения;

- воспитание любви к прекрасному.

Затем я познакомилась с системой психологической работы в детском саду по следующим направлениям:

1. Изучение организационного обеспечения психологического кабинета.

Кабинет психолога находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов музыкальных и физкультурных занятий. Помещение психологического кабинета, разделено на несколько «рабочих» зон психолога, которые соответствуют основным направлениям его работы в учреждении.

Первая зона - пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности. Вторая зона кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности. Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога.

Таким образом, кабинет оборудован в соответствии со специальными требованиями к помещениям кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей.

2. Документы и методические материалы кабинета психолога:

- Нормативные документы РФ, краевого, городского управления образованием по психологической службе, краевого центра практической психологии образования.

- Журналы учета работы психолога.

- Функциональные обязанности психолога, составленные с учетом специфики МДОУ и утвержденные заведующей.

- График работы психолога, утвержденный заведующей МДОУ.

- Календарный план работы психолога на год по направлениям деятельности с учетом общей психолого-педагогической проблемы детского сада, согласованный с заведующей МДОУ.

- Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе.

- Психологические карты обследованных групп и воспитанников детского сада.

- Программы проведения занятий, факультативов, диагностической и коррекционной работы.

3. Знакомство с основными методами и направлениями работы психолога МДОУ:

- Психодиагностическая работа

- проведение в случае необходимости психологического обследования ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам;

- проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.

4. Составление плана работы на период практики:

o Ознакомление с детским учреждением, знакомство с воспитателями.

o Ознакомление с организацией работы психолога в МДОУ.

o Определение сферы деятельности в соответствие с возрастной группой.

o Знакомство с детьми, подготовка к наблюдению за детьми.

o Наблюдение за детьми в процессе деятельности.

o Подбор психодиагностического инструмента.

o Психологическая диагностика готовности ребенка к школе.

На следующем этапе практики проведена диагностическая работа по проведению психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.

В большей части работ, посвященных изучению готовности ребенка к школе, выделяют три относительно самостоятельных аспекта: физический, специальный и психологический.

Психологическая готовность - самая обширная группа психических функций и механизмов, которая включает интеллектуальную, личностную и эмоционально-волевую ее формы.

Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы
В основе когнитивной теории Дж. Келли лежит способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении. Назвав свою теорию – теорией личностный конструктов. ...

Нестандартный, творческий характер профессионального труда юриста.
В процессе своей деятельности юристу приходится сталкиваться с различными жизненными ситуациями, судьбами разных людей, и всё это в совокупности, и каждая ситуация в отдельности, требуют индивидуального подхода, внимательного изучения возникших правоотношений. Поэтому, чтобы наиболее квалифицированно и адекватно оценить те или иные дейс ...

Семья как фактор формирования эмпатии
Успешное эмоциональное развитие ребёнка зависит от условий общения со взрослыми людьми. В основе развития эмпатии, усвоения морально-нравственных норм лежит формирующаяся направленность ребёнка на окружающих, обусловленная особенностями общения детей со взрослыми и, прежде всего, с родителями. Анализ психологической литературы позволяе ...