Заключая описание основных факторов, лежащих в основе психической
деятельности особенно значимых для ее формирования в детском возрасте.
Описанные здесь факторы далеко не исчерпывают всех составляющСтраница 1
Таким образом, опираясь на нейропсихологический подход можно назвать следующие предпосылки школьной неуспеваемости:
ü Предъявляемые школьнику требования могут не совпадать повремени со стадией нормального анатомического и функционального развития мозга, опережая его возрастную готовность к выполнению поставленных перед ребенком задач.
ü Вторая вероятная причина – отставание или отклонение в анатомическом развитии отдельных мозговых структур.
ü В-третьих, даже при нормальном морфологическом созревании может не складываться соответствующий уровень функционирования.
ü В четвертых причиной трудностей может стать то что в процессе развития мозговых функциональных органов не проработаны необходимые связи – взаимодействия, как между различными структурами мозга, так и между психическим процессами.
Приложение 1
|
Составляющее звено |
Функциональное значение в процессе письма |
Зона мозга |
Нейропсихологический фактор |
|
Зрительный образ буквы |
Анализ элементов, различение письменных и печатных букв. |
Затылочные отделы |
Перцептивный |
|
Зрительно – пространственный образ буквы |
Различие букв, имеющие сходные конструкцию, положение буквы в зеркальном пространстве. |
Теменно – височно- затылочная подобласть |
Пространственный |
|
Исполнение написания |
Схема движения; тонкие движения руки; плавность переходов. |
Теменная область, задне-лобная ( премоторная область) |
Кинетический |
|
Инициация написания |
Постановка целей, выбор программы сочетаний букв, слов, контроль за написанием с понимаем смысла, расстановка знаков препинания. |
Лобные отделы |
Произвольной регуляции |
|
Соотнесение звука и буквы ч/з проговаривание |
Различение сходных по артикуляции звуков, а так же дифференцировка звуков в сложных сочетаниях |
Теменная область |
Кинетическая |
|
Восприятие звуков речи |
Различение звуков. |
Верхне-височная область |
Фонематический |
|
Слухоречевая память |
Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь. |
Широкая височная область |
Модально-специфический |
|
Стабильность написания |
Равномерность темпа письма; сохранение размеров буквы по строке; соразмерность интервалов. |
Глубинные структуры |
Нейродинамический |
Рабочий коллектив как форма организации малой группы, его психологическая
характеристика
Коллектив – высший уровень социально-психологического развития группы.
Психология группы, как и психология личности, возникает, изменяется, развивается, может деформироваться. Это относится к отдельным социально-психологическим явлениям в ней и ко всей психологии групп.
В психологической динамике группы, начиная с момента ее возникнов ...
Толкни – поймай
Цель: развитие внимания, контроль двигательной активности. Условия игры. Дети делятся по парам, у каждой пары мяч. Один сидит, другой стоит на расстоянии 2-3 метра. Сидящий отталкивает мяч партнеру, быстро встает и ловит брошенный ему мяч. После нескольких повторений игроки меняются местами. ...
Сущность поступка в психологии
Ряд психологов понимают под поступком действие, которое выражает отношение человека к другим людям, поставленной задаче, существующим социальным нормам, ценностям и поэтому, как правило, подвергающееся общественной оценке. Так, С.Л. Рубинштейн называет поступком действие, в котором выражена позиция, сознательное отношение человека к дру ...