Понятие о способностях и их общая характеристика
В настоящее время сложилось три подхода к понимаю способностей человека. В первом случае, под способностями понимали совокупность всевозможных психических процессов и состояний. С точки зрения второго подхода, который сложился в психологии XVIII-XIX вв., способности – это высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. И, наконец, третий подход основан на утверждении о том, что способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепленное и эффективное использование на практике. С.Л. Рубинштейн считал, что наличие определенной способности означает пригодность его к определенной деятельности. Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера этой деятельности и требований, которые она предъявляет.Б.М. Теплов выделял следующие три основных признака понятия «способность»:
1) под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2) способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;
3) понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Но это не означает, что способности никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение их, в свою очередь, содействует дальнейшему развития способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.
Необходимо сказать, что успешность выполнения какой-либо деятельности зависит не от одной какой-то способности, а от комплекса способностей. Причем, при отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других. Это обеспечивается компенсаторной функцией психики. Несколько иное понимание задатков дается в работах А. Г. Ковалева и В.Н. Мясищева. Под задатками они понимают психофизиологические свойства, в первую очередь те, которые обнаруживаются в самой ранней фазе овладении той или иной деятельностью (например, хорошее цветоразличение, зрительная память). Другими словами, задатки – это первичная природная способность.
Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Сходные природные различия между людьми определяются не по способностям, а именно по врожденным задаткам. Между способностями и задатками существует дистанция: задатки многозначны и могут развиваться в различных направлениях, являются предпосылкой развития способностей. В большинстве научных классификаций способностей выделяются естественные способности и специфические способности.
Естественные способности человека формируются на базе задатков. Это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфических человеческих способностей.
Специфические человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. Общие способности – это те способности, которые не определяют успехи человека в самых различных видах деятельности, он характерны для большинства людей. К ним относят мыслительные способности, моторные способности, память, речь и т.д. под специальными способностями подразумеваются те, которые определят успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы особого рода задатки и их развитие. К этому виду можно отнести математические, музыкальные, литературные способности и т.д.Существует мнение, что общие и специфические способности взаимно дополняют друг друга, а в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности. Также, есть исследователи, которые подчеркивают, что деление способностей на общие и специфические весьма условно.
Кроме общих и специальных способностей, принято выделять способности теоретические и практические. Отличаются они тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным практическим действиям. Человек обладает либо практическими, либо теоретическими способностями, но вместе они встречаются крайне редко у одаренных людей.Еще существует деление способностей на учебные и творческие. Учебные способности определяют успешность обучения, усвоения умений и навыков, а творческие – возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры. Способности не только определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.
Аисты – лягушки
Цель: тренировка внимания, контроль двигательной активности. Условия игры. Все игроки идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу “аиста” (стоять на одной ноге, руки в стороны). Когда ведущих хлопнет два раза, игроки принимают позу “ ...
Особенности поведения
Отсутствие зрительного контроля над движениями осложняет формирование координации движений. Вследствие этого движения слепых дошкольников скованны, некрасивы, неуверенны, нет точности в их выполнении.
В дошкольном возрасте слепой ребенок импульсивен, так же как и зрячий. Но при слепоте импульсивность может проявляться более резко и пр ...
Нарушение общения
Основным признаком заболевания считается аутизм - невозможность устанавливать отношения с окружающими людьми, болезненная боязнь контакта с ними, отгороженность от внешнего мира. Это проявляется с самого рождения отсутствием адекватной эмоциональной реакции на мать, тревогой при общении со всем новым, игнорированием общения со сверстник ...